Aportaciones de las teorías del aprendizaje en las tecnologías educativas.: diciembre 2012

Actividad 5.11

TITULO: El uso de las Tic en el aprendizaje colaborativo.

AREA/DISCIPLINA.

Aprendizaje Colaborativo

	Aprendizaje Colaborativo
PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN:	Creemos que trabajar colaborativa desde el contexto clase y a través de las TIC “impulsará” el aprendizaje. Se espera una mejora, en el aprendizaje y una valoración positiva del trabajo colaborativo mediado por las TIC .

DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN:

No cabe duda que en los últimos años, las tecnologías de la información y el conocimiento(TICs) han irrumpido en el ámbito educativo, de tal forma y a tal punto, que dicha combinación convierte estas TIC en tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento colaborativo.

El trabajo colaborativo no es sólo la suma de unas cuantas contribuciones personales sino que implica una verdadera interacción entre los actores implicados en la actividad. Es necesario que todos los participantes tengan como meta alcanzar objetivos comunes previamente negociados por el grupo. El trabajo colaborativo sólo se produce si hay intercambio de conocimientos y de prácticas.

Aprender en forma colaborativa y con el uso de la tecnología permite al alumno recibir retroalimentación y conocer mejorar su ritmo y estilo de aprendizaje, lo que permite la aplicación de métodos y estrategias de metacognitivas para normar el desempeño y mejorar el rendimiento; por otra parte este tipo de aprendizaje incrementa la motivación, pues genera en los individuo lazos y sentimientos de pertinencia y cohesión, a través de la identificación de metas comunes y responsabilidades compartidas estimulando su productividad y responsabilidad, lo que tendrá consecuencias directamente en su autoestima y desarrollo.

FUNDAMENTOS:

Este proyecto se fundamenta en el trabajo colaborativo y considera la posibilidad de que, a través de las tecnologías de la información y comunicación los estudiantes, vayan mejorando en sus procesos de aprendizaje complementando o modificando sus saberes mediante la investigación y experimentación considerando una metodología de trabajo colaborativo mediado por las Tic.

Para Pierre Lévy es esencial explorar métodos de integración social y hay una necesidad urgente de desarrollar alternativas para establecer un vínculo social basado en la relación con el conocimiento, en el aprendizaje recíproco, habilidades compartidas, imaginación e inteligencia colectiva para estimular el crecimiento de una sociabilidad.

El aprendizaje colaborativo como la adquisición de destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción en grupo, a través de un consenso de negociación, con una meta en común. Dicha interactividad implica actividades extras, explicaciones, desacuerdos, regulación mutua, que despiertan mecanismos cognitivos adicionales, internalización, extracción, conocimiento que son en definitiva a través de los cuales aprendemos.

El trabajo colaborativo trae consigo importantes beneficios como el valorar la contribución individual y estimula las habilidades no solo personales sino también las habilidades del grupo. Es importante señalar que también este tipo de trabajo obliga a la autoevaluación y a la coevaluación del grupo, con el objetivo de que cada integrante del equipo reconozca sus fortalezas y debilidades. Así mismo promueve el logro de objetivos cualitativamente más rico en contenido, aumentando la motivación por el trabajo individual y grupal, incrementando así el aprendizaje.

Para el logro de los objetivos es necesario establecer metas comunes como parte de la construcción de bases comunes, a través de la negociación de metas, buscando que los involucrados estén mutuamente conscientes de los resultados esperados y debe existir una división de trabajo, siempre y cuando los miembros del grupo realicen los trabajos juntos.

Como señala Zañartu “El aprendizaje colaborativo entonces, nace y responde a un nuevo contexto sociocultural donde se define el “cómo aprendemos” (socialmente) y “dónde aprendemos” (en red).”

Nos encontramos en la era de la información, donde la información es compartida en un grupo social y a través de esta se generan nexos importantes, dando como resultado la inteligencia colectiva que para Betty Monroy es “la distribución y producción colectiva de conocimiento, aprendizaje compartido, creación de redes de información, desarrollo de capacidades cognitivas a partir del enorme potencial humano”.

El empleo de las tecnologías genera el ambiente propicio para las relaciones sociales y permite potenciar el conocimiento y las capacidades cognitivas, creando una sociedad de información donde se comparte y se elabora el conocimiento, donde las tecnológicas aportan espacios para la colaboración y la comunicación. Lo anterior implica el análisis de algunas herramientas y dispositivos que posibiliten la interacción y la navegación. Como menciona El uso de las redes de información es una condición de posibilidad muy grande para el desarrollo de inteligencias colectivas.

Area (2000) señala que “los sistemas de comunicación e intercambio de información que son posibles a través de redes de ordenadores como el internet, e-mail, foros, facilitan que grupos de alumnos y/o profesores constituyan comunidades virtuales de colaboración en determinados temas o campos de estudio”. Así como el blog, webquest y wikis, que son herramientas que propician el trabajo colaborativo en un ambiente de construcción de aprendizaje como se muestra en el presente proyecto.

OBJETIVOS:

GENERALES:

Lograr que los alumnos al interactuar en un grupo estimulen, desarrollen el pensamiento reflexivo, la comunicación y socialización del pensamiento, la formulación de juicios, la discriminación de valores y la tolerancia por la opinión de otro, con la finalidad de que su aprendizaje se produzca a través de la interacción en un grupo de aprendizaje cooperativo, to

dos ellos con objetivos comunes.

ESPECÍFICOS:

Fomentar que los alumnos lleven a cabo procesos de trabajo activo y participativo.

Capacitar a los alumnos para que a través del aprendizaje colaborativo cursen sus asignaturas con efectividad y eficiencia en el aprendizaje de las tic.

Enriquecer los entornos de aprendizaje para que el alumno pueda trabajar en equipo de forma virtual, poniendo en marcha estrategias que proporcionen y fomenten la adquisición de competencias.

METODOLOGÍA:

FASE DE PREPARACIÓN

Seleccionar el grupo de alumnos con los que se desarrollará el proyecto, de una Institución de Nivel Medio Superior, en promedio cada grupo es de 50 alumnos.

Aplicar a los estudiantes del grupo seleccionado el Cuestionario Honey-

Alonso para identificar Estilos de Aprendizaje.

Realizar la interpretación del CEAHA y determinar los perfiles de Estilos de Aprendizaje de los estudiantes.

En base a los perfiles de Estilos Aprendizaje, formar equipos heterogéneos de trabajo de 3 integrantes.

Desarrollar una actividad didáctica en la que se involucra el uso de un recurso tecnológico que requiere trabajo colaborativo: Webquest disponible en Internet

Evaluar la Webquest de acuerdo a la rúbrica incluida.

Registrar observaciones del desarrollo del trabajo de los estudiantes (Evaluación formativa, heteroevaluación)

Aplicar instrumentos de coevaluación y autoevaluación.

TEMA “MODELOS ATÓMICOS”

QUIMICA I UNIDAD I

PROPÓSITO: Estudiar los modelos atómicos que han permitido desarrollar la teoría atómica actual.

DESARROLLO:

Actividades del docente:

Dar a conocer el título del tema a los estudiantes.

Verificar que los equipos cuentan con 3 integrantes.

Explicar brevemente qué es y cómo se desarrolla una Webquest.

Entregar a cada equipo las siguientes indicaciones por escrito:

I.-Acude a la sala de medios, y en equipo resuelvan la Webquest titulada “El átomo y sus componentes”, a la cual podrán acceder en la siguiente dirección electrónica: http://www.galeon.com/wqfq/WebQuest/proceso/proceso.html.

Se recomienda que inicien explorando cada una de las secciones de la Webquest , comenzando por la Introducción. Una vez hecho lo anterior, procedan a resolver las preguntas que se van planteando en la sección de el Proceso conforme se va indicando, y revisando los Recursos que se proporcionan. Tengan presentes los rasgos a considerar en la Evaluación para realizar las tareas.

II.- Una vez realizadas las actividades y que tengan su documento de Word o presentación en Power Point, creen un blog para su equipo en el que publicarán su trabajo.

Elaboren en un procesador de textos (Word) una conclusión en la que comenten

· los aspectos más relevantes de la evolución de los modelos atómicos, y su impacto en el desarrollo de la Química como una ciencia

· la experiencia de trabajar de esta forma

Publiquen su conclusión en el blog de su equipo.

III.- Compartan la dirección electrónica de su blog al resto de los equipos.

Cada equipo deberá visitar al menos 3 blogs de otros equipos y escribir un comentario respecto al trabajo y las conclusiones ahí publicadas.

NOTA: Se parte del supuesto de que los alumnos saben navegar en internet y saben como crear un blog.

COEVALUACIÓN

Nombre del estudiante coevaluado:_________________________

Nombre del estudiante que coevalúa:_______________________

1.- En la realización de este trabajo el grado de interacción con los compañeros del equipo fue:

a) Poco b)Moderado c)Bastante

2.- Los objetivos del trabajo fueron tomados en cuenta por este compañero